●传统剪纸。（2020.1.12）

 

●色粉——传说故事（2020.01.04）

 

●国画（2019.12.28）

 

●棒针（2019.12.21）

 

●国画（2019.12.21）

 

●国画（2019.12.14）

 “国画”
本次课程，孩子们学习中国传统绘画，进一步掌握毛笔的使用方法，感受墨色的深浅变化及晕染带来的意境之美。“落笔成形，不可更改”，简单、大胆的笔法，能让孩子更放松的投入到创作中。

 

●湿水彩（2019.12.07）

 

●缝纫（2019.12.01）

 “手工缝纫”

这样一种有节奏的、重复性的手的活动，不仅仅是教会孩子一些手工技巧，还要有意识地发展和训练孩子手的功能，强化孩子的意志力，锻炼清晰的思维，由此增强心灵的力量，这样手巧才能心灵，让大脑跟随着手指去探索世界。

 

●色粉故事画（2019.11.23）

 

●色粉故事画（2019.11.16）

“圣人故事主题”
二年级的孩子出现两极性。除寓言故事外，我们还通过艺术活动学习圣人故事，平衡孩子发展中的两极性，帮助他们认识自我。圣人故事让孩子看到了人性的另一面，来自不同文化中的圣人故事，为孩子提供了向上的榜样，鼓励、支持孩子内在的发展。

通过色粉画、蜡棒画、湿水彩、手工等课程，以口述经典圣人故事的方式，引导孩子将故事中的图景内化，在参与体验的过程中，他们的想象力会作为创造力发挥作用，并通过自己的创造表现出来，滋养孩子的情感和心灵。

 

●湿水彩（2019.11.09）

 

●湿水彩（2019.11.02）

 

●湿水彩（2019.10.26）

“自然故事主题”

我们以“自然”为主题，设置了一系列关于秋天的湿水彩课程，以故事的形式代入，让孩子感受不同色彩的品质，引导他们用色彩来表现秋天的氛围。在颜色的交汇与融合中，孩子们体验色调的变化，季节的变化，色彩丰富着孩子的内在感受，滋养他们的情感。

本次课程进行“二次色”的练习，让孩子体验颜色相融后的神奇变化，感受色彩品质的同时，进一步掌握湿水彩的绘画方法。

 

●综合材料创作（2019.10.19）

 “综合绘画”：
我们通过讲述生活故事，把故事中传达的情感和教育意义，用艺术化的方式带给孩子，帮助他们认识自我。本次课程，孩子们体验综合材料绘画，用自然材料、不同的绘画工具相结合，最终把故事中的图景呈现出来，让孩子们认识到材料的不同用途及表现形式，激发他们的创造能力。

 

●木工作品。（2019.9.28）

 孩子们打磨、钻孔、穿绳，最后制作出一把象征力量和正义的神器——“后羿射日弓箭”。

 

 ●黑板画。（2019.9.21）

 

 

●色粉。（2019.9.14）

 

 ●手工。（2019.9.7）

 

 ●湿水彩。（2019.9.7）

 

  ●色粉。（2019.8.31）

 “传说故事主题”：
传说故事和童话故事一样，蕴含着古老的智慧，同时不乏瑰丽的想象力，同样适合带给一年级的孩子。选取一些中国传统民间故事，向孩子传达中国传统文化的起源和重要的象征意义，通过设置色粉画、湿水彩、手工等课程，引导孩子用不同的绘画材料、尝试不同的方法呈现故事中的情景，孩子在不断的探索中发展出个性化的思维和创造力。

 

  ●蜡块。（2019.8.24）

 

●蜂蜡。（2019.8.24）

 

●手工编织。（2019.7.20）

有节奏的、重复性的手的活动，不仅能够强化孩子的意志，同时还锻炼了清晰的思维。

 

●综合绘画。（2019.7.19）

"生活故事主题"：
二年级的孩子，出现“两极性”，开始区分人性中的“善”与“恶”。除寓言故事外，我们还通过艺术活动学习圣人故事及有教育意义的生活故事，平衡二年级孩子意识发展中的两极性，帮助孩子开始认知自我。同时，体会奸诈与善良、虚伪与诚实等人性特点。
通过设置蜡棒画、自然材料手工、综合绘画课程，引导孩子用不同的艺术方式表现故事中的图景和主要形象，锻炼整合素材和独立解决问题的能力。其过程是在内化故事主题，让想象和创造的过程潜移默化的影响着孩子对真善美的理解！

 

●湿水彩。（2019.7.18）

 

●湿水彩。（2019.7.16）

 

●湿水彩。（2019.7.13）

 

●湿水彩。（2019.7.6）

 “自然故事主题”：

我们以生活故事为主题，为这个阶段的孩子设置了一系列的湿水彩课程，用图景化的故事带入。之前孩子们已经学习了互补色和混色，这个版块的课程，孩子们在此基础上继续工作。除巩固以往画湿水彩的知识和经验，孩子们进一步学习用色彩描绘事物，通过色彩之间的交汇与混合来营造植物的情调和姿态。在这个阶段，写实方面的“正确”不重要，他们通过这样的色彩练习来体验和感受色彩及其关系，并初步学习构图，为下一步深入学习湿水彩做准备。

 

●色粉故事画。（2019.6.29）

 

●蜡块故事画。（2019.6.22）

 

●蜡棒故事画。（2019.6.15）

 

●色粉故事画。（2019.6.8）

 

●手工粽子。（2019.6.8）

一年级的孩子正在从“做中学”发展到“从感受中学”，通过去感觉、去模仿而学习，以此发展想象力。本次手工课，同样是有节奏的、重复性的手的活动，不同的是这个阶段的孩子能将此项活动转化为更为有趣的艺术方式，不但“做的像”，还有意识的进行色彩搭配，让作品看起来更完美，有点实用手工的感觉。

 

●色粉故事画。（2019.6.1）

  

●布艺手工作品。（2019.5.25）

    一年级孩子使用针线，帮助他们发展精细运动协调能力的同时，让孩子学习一些实际的缝纫本领，并且学着自己设计简单的图案，制作美丽而实用的物品，发展其创造性思维和艺术气质。

 

●蜡棒故事画。（2019.5.11）

 

●湿水彩画。（2019.4.27）

     引导孩子对之前的湿水彩练习进行整合，多种颜色自由对话、玩耍，孩子们进一步感受色彩的品质。

 

●湿水彩画。（2019.4.27）

 

“生活故事主题”：
    我们以生活故事为主题，为这个阶段的孩子设置了一系列湿水彩课程，用图景化的故事代入。一年级的色彩学习，主要通过互补色、混色练习，让孩子巩固以往画湿水彩的知识和经验，学习更好地控制水与色彩的流动与静止，从色彩和谐与冲突的体验中，感受不同色彩的品质，进一步发展他们对色彩的感觉，滋养心灵，丰富想象力。 

 

●综合材料艺术。（2019.3.31）

运用多种绘画材料完成一幅画，色粉，蜡块，湿水彩纸，树枝等，让孩子们体验不同的材料，合理的使用材料，更合理的构图，激发创造力。同时经过自己的理解和感受，创意性的完成一幅作品。 

 

●彩墨游戏。（2019.3.16）

彩墨画是在原始纯朴的“民间艺术”的熏陶下发展的，是水墨画的一种。它不同于国画，国画讲究“气韵生动”，追求一种“似与不似”之间的感觉，而低龄段的孩子并不适合教授笔墨神韵、笔法要求等等，所以乐子儿童为孩子们设置了彩墨画，通过彩墨游戏、彩墨故事画的形式，让孩子们学习如何用笔，体验墨色的深浅变化，线条的粗细变化，感受水墨的乐趣，为他们以后进一步学习传统国画奠定了感性基础。

 

●童话故事——彩墨游戏。（2019.3.9）

  

“童话故事主题”：

    一年级的孩子，虽然已经开始智性的学习，但并没有完全清醒过来，他们与周围的世界是合一的，内心依然充满想象力，石头、花草、动物，人，对于他们来说都是有生命，有灵性的。乐子儿童为这个阶段的孩子设置了一系列童话主题的课程，在听口述童话故事的过程中，孩子的想象力就会作为一种创造力发展出来，并通过自己创造的图景获得故事本身要传达的智慧。 

      孩子们通过蜡块画，色粉画，湿水彩等艺术形式，学习简单的绘画技法，将自己对童话故事的理解表现出来。在课堂上，贝贝全然投入，虽然在绘画的过程中遇到了一些困难，但最终跨越了困难，顺利完成了作品。 

 

●蜡块/蜡棒故事画。（2019.2.24）

 

●蜂蜡塑形。（2019.2.24）

     除黏土外，乐子儿童也为孩子提供蜂蜡作为塑形材料。温暖，柔软，无毒，自然的蜂蜡，也适合这个阶段的孩子。
     蜂蜡塑形的过程，也是孩子意志力发展的过程。蜂蜡接近天然的色彩，滋养着孩子的情感。在手中慢慢变得柔软的蜂蜡，被塑成各种形状，孩子们创造的意志通过指尖变成生动的形象，同时，蜂蜡塑形有助于促进精细动作的发展和手眼协调，也在这个过程中发展了孩子的想象力。

 

●传统馍馍。（2019.1.16）

 

●手工版画体验。（2019.1.16）

 

●手工作品。（2019.1.15）

 

●蜡块故事画。（2019.1.12）

 

●手工作品。（2018.12.31）

 

●蜡块故事画。（2018.12.31）

 

●蜡块故事画。（2018.12.22）

 

●蜡块故事画。（2018.12.16）

 

●手工本子。（2018.12.2）

通过双手，将自己的作品变成一件生活当中的实用物品，让孩子们很有成就感。

 

●湿水彩作品。色彩是帮助孩子们联系灵性世界的桥梁。对于色彩，只有孩子自己真正去动手做，去体验的时候，他们才能获得真正的经验。孩子不仅看到色彩，同时也感受到色彩的特质。不同的色彩影响着他们当下对生命的态度，交织在他们的情绪里。 （2018.11.18）

 

●色粉故事画。（2018.11.10）

快乐嬉戏的孩子们，让寒意渐浓的冬日多了一些温暖和惬意。

 

●秋季手工作品。(2018.11.10)

 

●湿水彩作品。（2018.11.11）

色彩是通往精神世界的一扇窗户，每个人都有潜在的艺术天赋，艺术可以滋养和唤醒人的内在。湿水彩，不是传统意义上的技法绘画，而是一种唤起生命的内在觉知的体验。将色彩涂染在纸上，在色彩的相互交融中，让孩子感受色彩的品质。

 

●色粉故事画。（2018.11.3）

 

●蜡块故事画。（2018.10.20）

秋天是收获的季节，通过童话故事梦幻的带给孩子们秋季果实的成熟，让孩子感受四季周而复始的变化，感受秋季色彩的变化。

 

●蜡块故事画。（2018.9）

 

●蜡块故事画。（2018.9）

天然的蜡块儿色彩流动鲜亮柔和，孩子们使用蜡块绘画，既可以画线条也可以涂大面积的色块，而加入蜡棒的使用，就可以满足某些细致的绘画工作需求。

 

●蜡块绘画作品。（2018.9）

 

●手工季节作品。（2018.9）

 

● 大自然中的天然材料是可呼吸的、有生命的，用它们制作出的简朴手工，能更好的激发孩子的想象力、保护他们的感官。《柳条编织》（2018.9）

 

●蜡块故事画。（2018.9）

 

●手工布艺作品。（2018.7）

 

●蜡块故事画。（2018.7）

 

●蜡块故事画。（2018.7）

 

●木工作品。手工是一种创造的过程，它通过想法和材料的结合发展技巧和能力。(2018.7.7)

 

 ●蜡块故事画。这个阶段故事图景画对于孩子来说是很重要的，除了需要借助已积累的经验，还要经由启发形成一些新的场景。（2018.6）

 

●与自然材料工作。（2018.6）

 

●蜡块故事画（2018.5.19）

 

●蜡块故事画（2018.5）

 

●色粉故事画（2018.4）

 

 ●手工作品。（2018.3）

 

●手工作品。（2018.3）

 

●湿水彩。（2018.2）在浸湿的纸上画画，颜色自然的渗透，让孩子去体会色彩的流动。小孩子是用全身去感受色彩的，他们不是静止的去感受，而是以流动的方式去感受色彩，我们需要给他们提供这种流动的色彩。湿水彩具有这种特性，而且非常柔和、温暖，当孩子用两种或者三种颜色去绘画的时候，色彩之间的融合，会让他们体会到细微的色彩变化---色彩是流动变化的。

 

●色粉画。（2018.2）

 

 ●孩子的涂鸦中，总是离不开“房子”，房子呈现的是孩子的物质身体和意识发展的一张X光片。孩子画笔下的房子，有落在地上的，也有悬空的，当然也有倾斜，或者站不稳的，很有意思！如果他们开始画房间里的内容结构，说明已经开始构建其内在，窗户、门、烟囱等传递出他与外在世界的关系，健康的还是不健康的，开放、还是关闭的。透过这样的方式，我们可以看到每一个孩子的需求和不同的发展阶段，很好的与他们对话，合作。帮助他们构建一个结实的“房子”，即健康的内在世界！

 

●蜡块故事画。（2017.12）

 

●手工拨浪鼓。（2017.12）

 

●手工作品。与大自然中的植物材料工作，对于我们来说也是一种补充生命力的工作，可以让孩子感知季节，感恩大自然。通过双手，将大地上材料变成作品；这不但促进他们内在的成长，还使他们拥有富足感！（2017.12）

 

●蜡块故事画。（2017.12）

 

◆天然、柔软的羊毛，是适合冬天提供给孩子使用的手工材料。温暖的羊毛，滋养着孩子的触觉和温暖觉，疗愈着城市孩子的心灵；他们通过双手工作，压，揉，捏的过程产生梦幻的图景，是激发孩子想象力的艺术途径。与轻柔的羊毛一起工作，躁动的孩子因此会慢下来，敏感的孩子也因此发展他们的天赋，找到他们的表达途径，获得来自他们天性中的那种自信！(2017.11.18)

 

◆蜡块画   (2017.11.18)

 

◆编织手工  妮妮用双手配合去工作，不断的重复缠绕，而重复即是一种节奏、韵律，能很好的发展思考，这样持续的过程也培养了孩子的意志力、专注力。孩子最终完成了作品，她很开心！ (2017.11.11)

 

◆秋季色彩项链    我们经常会提供一些天然的手工材料给孩子，这次课程用秋天的叶子做手工，让孩子感受四季周而复始的变化，感受秋季色彩的变化。 (2017.11.4)

 

◆蜡块画    孩子们使用蜡块绘画，既可以画线条，也可以涂大面积的色块，在绘画过程中，蜡块会反复形成一些新的棱角，用这些棱角可以完成某些细致的绘画工作，它可以满足孩子7岁之前每一个成长阶段的绘画需要。 (2017.10.28)

 

◆秋季色彩面具(2017.10.28)

 

◆蜡块画(2017.10.28)

 

◆手工编织   让孩子感受不同材质带来的塑形体验，他们用手指慢慢的编织，专注又认真。(2017.10.21)

 

◆蜡块画   蜡块是天然的绘画材料，抓、握的使用对学龄前的孩子是非常适合的。蜡块色彩的流动鲜亮柔和，能够滋养孩子的感官。 ( 2017.10.21)

 

◆蜡块画     乐子儿童给孩子们提供品质天然的蜡块或蜡棒，它能够保护孩子的生命力和温暖感。( 2017.10.14)

 

◆毛线编织手工(2017.10.14)

 

◆通过剪、贴、印，多种方式的尝试会带来丰富且有趣味性的制作体验感。妮妮在工作中很有耐心。（2017.10）

 

◆妮妮用自己的湿水彩作品给书本做封面。(2017.9)

 

 

◆妮妮的色粉作品，色彩感不错，画面温暖、明亮，颜色之间的相处也很融洽。树枝上休息的小鸟让画面变得有趣了许多。当孩子开始更有意识地进行绘画时，他们的画面就会变得“更协调”。妮妮擅于表达自己内心的想法，是很好的!(2017.9)

 

◆蜡块画。乐子儿童给孩子们提供品质天然的蜡块或蜡棒，它能够保护孩子的生命力和温暖感。

　妮妮的这一组作品，相比之前，画面内容的表达更加清晰，用色大胆，很自信。

 

◆这是妮妮的拼贴手工，又一次使用剪刀，相比之前熟练了很多，这节课她能独立完成“剪”的工作了，她很开心;妮妮很有耐心，完全投入其中，做的很认真。

 

◆这是妮妮的手工作品。用手腕和手指的力量控制手中的钻孔，让它按照自己的想法拼接木头块，看似简单的工作，对于孩子来说，需要足够的耐心和勇气。孩子不同于成年人，他们通过实践获取经验，每一次失败和尝试，都是为了下一次做的更好，我们要接纳和允许孩子的“不完美”。

 

 

◆这是妮妮小朋友近期的一组湿水彩作品。她很喜欢这样的绘画形式，上湿水彩课时格外投入。她的画面色彩柔和，颜色之间的处理很自然，看的出来，她生活的环境也是平静，柔和的。画面中呈现出来的，是她内心真实的感受：包容，和谐。希望她能在这种滋养的氛围中快乐的成长。

 

◆这幅作品中的房子和花很大，并且都被安放在地面上，房子还没有看到门窗，可能下次它们就出现了;画面中的小人有了胳膊和腿，还画了嘴和眼睛，这是妮妮这个阶段对于“人”的认识和感觉，后面还会有不同的变化，让我们继续等待!

 

◆这是妮妮的一幅故事画，画面丰富，色彩对比鲜明，中间的黄色，仿佛一道道光照进来，我们看到了一个内心开放、健康的孩子;画面中的兔子和蝴蝶，我们看到：她能很好的运用手腕和手指的力量勾画事物的细节了，同时我们要注意不要让她做太多精细的工作。

 

◆这节课是国画。国画工具和纸张的使用，对这个年龄的孩子来说不是一件容易的事情。

  妮妮尝试把颜色“点”在画纸上，并控制手腕的力量，有意识的让色彩之间既融合又分离，画的过程中画纸也没有破损，很不错;对于用笔的轻重，妮妮把握的不错，画面和颜色也很和谐。

 

◆这是妮妮的手工作品，这是她第一次捏蜂蜡，她尝试用手指的力量塑形，做出了她想要的形状，同时捏蜂蜡需要很强的意志力，她在捏的过程中很投入，很安静。

 

 

◆这幅画看起来只是一些简单的图案。但我们看到，妮妮的画面由线条到平面，再到平面说明式的组合编排，这是一个转变。画面中的圆型，我们可以理解为是她依然梦幻的世界，心形图案，是模仿的部分，妮妮的内在开始觉醒，在梦幻和清醒之间，我们可以带给她故事画了。在家里也可以给孩子多讲讲童话，对她来说是很好的帮助。 

主页编辑：孔祥毅 孙立英