●国画(2021.9.20)
●蜡块(2021.9.11)
●色粉(2021.7.19)
●国画(2021.7.17)
●国画(2021.7.14)
●国画(2021.7.12)
●国画(2021.7.10)
●刺绣(2021.7.3)
●刺绣(2021.6.26)
●湿水彩(2021.6.19)
●湿水彩(2021.6.5)
●色粉彩铅(2021.5.29)
●木工(2021.4.17—24)
●色粉彩铅(2021.5.15)
●湿水彩(2021.5.1)
●色粉(2021.4.10)
●蜡块彩铅(2021.4.3)
●色粉彩铅(2021.3.27)
●湿水彩(2021.3.6)
●色粉彩铅(2021.3.20)
●湿水彩(2021.2.27)
●手工(2021.1.25)
●色粉彩铅(2021.1.9)
●色粉彩铅(2021.1.23)
●综合手工(2021.1.18)
●色粉彩铅(2021.1.9)
●蜡块彩铅(2021.1.2)
●湿水彩(2020.12.19)
●色粉彩铅(2020.12.26)
●色粉(2020.12.14)
●木工(2020.11.28)
●湿水彩(2020.11.21)
“创世版块”
九岁左右的孩子开始走出童年梦幻的王国,开始关注“我”以外的世界,探寻一些本源的问题,比如,这个世界是怎么来的?我是谁?我从哪里来?为了呼应孩子内在的变化、觉醒,我们设置了国内外创世主题板块,支持孩子充满不确定的意识,帮助他们在“我”和“世界”之间建立一个健康平衡的关系。
●湿水彩(2020.11.14)
●色粉彩铅(2020.10.18)
●蜡块彩铅(2020.10.24)
●色粉彩铅(2020.10.18)
●湿水彩(2020.9.26)
●湿水彩(2020.9.26)
●泥塑(2020.9.12)
“泥塑——房子”
九岁左右的孩子会感觉到孤独,他们的心灵和自我也需要一个“家”,带孩子盖一座房子,这个房子也是让他们的内在找到一个居住的地方,让孩子获得安全感。
●湿水彩(2020.9.19)
●湿水彩(2020.9.5)
●编织手链(2020.8.29)
●湿水彩(2020.8.29)
●蜡块画(2020.8.22)
●综合绘画(2020.8.18)
●缝纫(2020.8.15)
“手工缝纫”
如果孩子小时候能够学着用自己的双手,以一种艺术的方式为自己,也为別人做一些实用的东西;长大后就不会是生活的门外汉,人群中的孤独者;他们将以一种合群的,富有艺术感的方式去生活;去建立与他人的关系,生命将因此而变得丰富和充实。
●湿水彩(2020.8.15)
“古诗版块”
将古诗中描绘的意境,通过湿水彩的艺术,孩子们一起感受初秋的色彩氛围、空山后的秋凉,他们发挥想象力,用流动的色彩,浓淡的笔墨,轻重的笔法完成了一副清新秀丽的山水画。
●色粉画(2020.8.11)
“成语故事版块”
成语故事本身就含有深刻的文化内涵以及传统智慧,选取适合二年级孩子的故事,也是希望能把故事中的隐喻的哲理潜移默化的带给孩子,让孩子分辨好与坏,善与恶,聪慧与愚钝等。
●色粉画(2020.8.8)
●折纸(2020.7.14)
●色粉画(2020.8.4)
“古诗版块”
根据季节选择相应的古诗,通过古诗优美的词汇描述,把传达出的荷花意境用色粉绘画的形式表现出来,让孩子感受植物、鲜花带来的美;用多种形式描绘荷花,同时让孩子感受荷花散发的气息和生命的运动,感受色彩形成的对比。
●湿水彩(2020.7.11)
“寓言故事”
二年级的孩子,出现“两极性”,开始区分人性中的“善”与“恶”。我们为这个阶段的孩子以寓言故事和圣人故事为主题设置课程,呼应此年龄段的意识发展需要。寓言版块,选取有代表性的寓言故事,通过湿水彩,让孩子们从色彩中去感受,从寓言故事中把动物身上的品质,如吝啬、贪婪、弱小、强大隐含的道理深入带给孩子,尺有所短,寸有所长,懂得知恩图报,激发他们内在发展的特质,向积极善良的一方发展,平衡孩子们的内在发展。
●湿水彩(2020.7.4)
●湿水彩(2020.6.26)
◆手工(2020.1.18)
●传统剪纸。(2020.1.15)
●综合故事绘画(2020.01.11)
●节日花灯(2020.1.8)
●春节——实用艺术(2020.01.07)
●色粉——传说故事(2020.01.04)
●棒针(2019.12.21)
●国画(2019.12.21)
“国画”
本次课程,孩子们学习中国传统绘画,进一步掌握毛笔的使用方法,感受墨色的深浅变化及晕染带来的意境之美。“落笔成形,不可更改”,简单、大胆的笔法,能让孩子更放松的投入到创作中。
●湿水彩(2019.12.07)
●缝纫(2019.11.30)
“手工缝纫”
这样一种有节奏的、重复性的手的活动,不仅仅是教会孩子一些手工技巧,还要有意识地发展和训练孩子手的功能,强化孩子的意志力,锻炼清晰的思维,由此增强心灵的力量,这样手巧才能心灵,让大脑跟随着手指去探索世界。
●蜡块故事画(2019.11.30)
●色粉故事画(2019.11.23)
●色粉故事画(2019.11.16)
“圣人故事主题”
二年级的孩子出现两极性。除寓言故事外,我们还通过艺术活动学习圣人故事,平衡孩子发展中的两极性,帮助他们认识自我。圣人故事让孩子看到了人性的另一面,来自不同文化中的圣人故事,为孩子提供了向上的榜样,鼓励、支持孩子内在的发展。
通过色粉画、蜡棒画、湿水彩、手工等课程,以口述经典圣人故事的方式,引导孩子将故事中的图景内化,在参与体验的过程中,他们的想象力会作为创造力发挥作用,并通过自己的创造表现出来,滋养孩子的情感和心灵。
●湿水彩(2019.11.09)
●湿水彩(2019.11.02)
●湿水彩(2019.10.26)
“自然故事”
我们以“自然”为主题,设置了一系列关于秋天的湿水彩课程,以故事的形式代入,让孩子感受不同色彩的品质,引导他们用色彩来表现秋天的氛围。在颜色的交汇与融合中,孩子们体验色调的变化,季节的变化,色彩丰富着孩子的内在感受,滋养他们的情感。
本次课程进行“二次色”的练习,让孩子体验颜色相融后的神奇变化,感受色彩品质的同时,进一步掌握湿水彩的绘画方法。
●综合材料创作(2019.10.19)
“综合绘画”:
我们通过讲述生活故事,把故事中传达的情感和教育意义,用艺术化的方式带给孩子,帮助他们认识自我。本次课程,孩子们体验综合材料绘画,用自然材料、不同的绘画工具相结合,最终把故事中的图景呈现出来,让孩子们认识到材料的不同用途及表现形式,激发他们的创造能力。
●蜂蜡。(2019.10.7)
●综合故事画。(2019.10.7)
●木工作品。(2019.9.28)
孩子们打磨、钻孔、穿绳,最后制作出一把象征力量和正义的神器——“后羿射日弓箭”。
●黑板画。(2019.9.21)
●色粉。(2019.9.14)
●湿水彩。(2019.9.7)
●色粉。(2019.8.31)
“传说故事主题”:
传说故事和童话故事一样,蕴含着古老的智慧,同时不乏瑰丽的想象力,同样适合带给一年级的孩子。选取一些中国传统民间故事,向孩子传达中国传统文化的起源和重要的象征意义,通过设置色粉画、湿水彩、手工等课程,引导孩子用不同的绘画材料、尝试不同的方法呈现故事中的情景,孩子在不断的探索中发展出个性化的思维和创造力。
●蜂蜡。(2019.8.24)
除黏土外,乐子儿童也为孩子提供蜂蜡作为塑形材料。温暖,柔软,无毒,自然的蜂蜡,也适合这个阶段的孩子。
蜂蜡塑形的过程,也是孩子意志力发展的过程。蜂蜡接近天然的色彩,滋养着孩子的情感。在手中慢慢变得柔软的蜂蜡,被塑成各种形状,孩子们创造的意志通过指尖变成生动的形象,同时,蜂蜡塑形有助于促进精细动作的发展和手眼协调,也在这个过程中发展了孩子的想象力。
●蜡块故事画。(2019.8.24)
"生活故事主题":
二年级的孩子,出现“两极性”,除寓言故事外,我们还通过艺术活动学习圣人故事及有教育意义的生活故事,平衡孩子意识发展中的两极性,帮助他们开始认知自我。同时,体会奸诈与善良、虚伪与诚实等人性特点。
通过设置蜡棒画、自然材料手工、综合绘画课程,引导孩子用不同的艺术方式表现故事中的图景和主要形象,锻炼整合素材和独立解决问题的能力。其过程是在内化故事主题,让想象和创造的过程潜移默化的影响着孩子对真善美的理解!
●手工编织。(2019.7.20)
有节奏的、重复性的手的活动,不仅能够强化孩子的意志,同时还锻炼了清晰的思维。
●湿水彩。(2019.7.20)
●湿水彩。(2019.7.16)
●湿水彩。(2019.7.13)
●湿水彩。(2019.7.6)
“自然故事主题”:
我们以生活故事为主题,为这个阶段的孩子设置了一系列的湿水彩课程,用图景化的故事带入。之前孩子们已经学习了互补色和混色,这个版块的课程,孩子们在此基础上继续工作。除巩固以往画湿水彩的知识和经验,孩子们进一步学习用色彩描绘事物,通过色彩之间的交汇与混合来营造植物的情调和姿态。在这个阶段,写实方面的“正确”不重要,他们通过这样的色彩练习来体验和感受色彩及其关系,并初步学习构图,为下一步深入学习湿水彩做准备。
●色粉故事画。(2019.6.29)
●蜡块故事画。(2019.6.22)
●蜡棒故事画。(2019.6.9)
●色粉故事画。(2019.6.1)
●手工缝纫。(2019.5.25)
一年级孩子使用针线,帮助他们发展精细运动协调能力的同时,让孩子学习一些实际的缝纫本领,并且学着自己设计简单的图案,制作美丽而实用的物品,发展其创造性思维和艺术气质。
●蜡棒故事画 。(2019.5.11)
●湿水彩画。(2019.4.27)
引导孩子对之前的湿水彩练习进行整合,多种颜色自由对话、玩耍,孩子们进一步感受色彩的品质。
●湿水彩画。(2019.4.20)
一步步完成各种颜色的混合,通过内外的转换形成互补练习,每一幅图形都拥有自己的背景色或互补色。
●湿水彩画。(2019.4.6)
不同颜色的均匀过渡中生成二次色,在这样的色彩练习中让孩子感受“自由与边界”,学习在色彩中带出“形”,发展出触动心灵的图景。通过对色彩位置的安排,感受明暗对比和冷暖对比。
“生活故事主题”:
我们以生活故事为主题,为这个阶段的孩子设置了一系列湿水彩课程,用图景化的故事代入。一年级的色彩学习,主要通过互补色、混色练习,让孩子巩固以往画湿水彩的知识和经验,学习更好地控制水与色彩的流动与静止,从色彩和谐与冲突的体验中,感受不同色彩的品质,进一步发展他们对色彩的感觉,滋养心灵,丰富想象力。
●蜡笔故事画。(2019.3.23)
●综合材料艺术。(2019.3.31)
运用多种绘画材料完成一幅画,色粉,蜡块,湿水彩纸,树枝等,让孩子们体验不同的材料,合理的使用材料,更合理的构图,激发创造力。同时经过自己的理解和感受,创意性的完成一幅作品。
●手工经纬编。(2019.3.23)
有节奏的重复性的手的活动,强化意志力,锻炼清晰的思维能力。
●彩墨游戏。(2019.3.16)
彩墨画是在原始纯朴的“民间艺术”的熏陶下发展的,是水墨画的一种。它不同于国画,国画讲究“气韵生动”,追求一种“似与不似”之间的感觉,而低龄段的孩子并不适合教授笔墨神韵、笔法要求等等,所以乐子儿童为孩子们设置了彩墨画,通过彩墨游戏、彩墨故事画的形式,让孩子们学习如何用笔,体验墨色的深浅变化,线条的粗细变化,感受水墨的乐趣,为他们以后进一步学习传统国画奠定了感性基础。
●童话故事——彩墨游戏。(2019.3.9)
“童话故事主题”:
一年级的孩子,虽然已经开始智性的学习,但并没有完全清醒过来,他们与周围的世界是合一的,内心依然充满想象力,石头、花草、动物,人,对于他们来说都是有生命,有灵性的。乐子儿童为这个阶段的孩子设置了一系列童话主题的课程,在听口述童话故事的过程中,孩子的想象力就会作为一种创造力发展出来,并通过自己创造的图景获得故事本身要传达的智慧。
孩子们通过蜡块画,色粉画,湿水彩等艺术形式,学习简单的绘画技法,将自己对童话故事的理解表现出来。
●蜡块/蜡棒故事画。(2019.2.24)
●蜡块/蜡棒故事画。(2019.2.17)
●手工作品。(2019.1.15)
●蜡块故事画。(2019.1.13)
●手工作品。(2018.12.31)
●蜡块故事画。(2018.12.31)
●蜡块故事画。(2018.12.24)
●蜡块故事画。(2018.12.16)
●手工本子。(2018.12.2)通过双手,将自己的作品变成一件生活当中的实用物品,让孩子们很有成就感。
●湿水彩涂鸦。色彩是帮助孩子们联系灵性世界的桥梁。对于色彩,只有孩子自己真正去动手做,去体验的时候,他们才能获得真正的经验。孩子不仅看到色彩,同时也感受到色彩的特质。不同的色彩影响着他们当下对生命的态度,交织在他们的情绪里。 (2018.11.17)
●秋季手工作品。(2018.11.10)
●色粉季节故事画。(2018.11.10)
●色粉故事画。(2018.11.3)
●棒针编织。(2018.10.27)
●色粉故事画。(2018.10.27)
●秋季手工作品。(2018.10.21)
●蜡块故事画。(2018.10.21)
秋天是收获的季节,通过童话故事梦幻的带给孩子们秋季果实的成熟,让孩子感受四季周而复始的变化,感受秋季色彩的变化。
●蜡块故事画。(2018.10.20)
●手工季节作品。(2018.9)
●蜡块绘画作品。(2018.9)
● 大自然中的天然材料是可呼吸的、有生命的,用它们制作出的简朴手工,能更好的激发孩子的想象力、保护他们的感官。《柳条编织》(2018.9)
●手工是一种创造的过程,它通过想法和材料的结合发展技巧和能力。(2018.7.7)
●与大自然中的植物材料工作,对于我们来说也是一种补充生命力的工作,可以让孩子感知季节,感恩大自然。通过双手,将大地上材料变成作品;这不但促进他们内在的成长,还使他们拥有富足感!(2018.6)
●综合材料绘画。(2018.6)
●蜡块故事画(2018.5.19)
●蜡块故事画(2018.4)
●手工作品
●湿水彩。在浸湿的纸上画画,颜色自然的渗透,让孩子去体会色彩的流动。小孩子是用全身去感受色彩的,他们不是静止的去感受,而是以流动的方式去感受色彩,我们需要给他们提供这种流动的色彩。湿水彩具有这种特性,而且非常柔和、温暖,当孩子用两种或者三种颜色去绘画的时候,色彩之间的融合,会让他们体会到细微的色彩变化---色彩是流动变化的。
●色粉故事画
● 手工作品《拨浪鼓》(2018.2)
●与自然材料工作。(2018.1)
◆羊毛球手工 天然、柔软的羊毛,是适合冬天提供给孩子使用的手工材料。温暖的羊毛,滋养着孩子的触觉和温暖觉,疗愈着城市孩子的心灵;他们通过双手工作,压,揉,捏的过程产生梦幻的图景,是激发孩子想象力的艺术途径。与轻柔的羊毛一起工作,躁动的孩子因此会慢下来,敏感的孩子也因此发展他们的天赋,找到他们的表达途径,获得来自他天性中的那种自信!(2017.11.18)
◆蜡块画 孩子们使用蜡块绘画,既可以画线条,也可以涂大面积的色块,在绘画过程中,蜡块会反复形成一些新的棱角,用这些棱角可以完成某些细致的绘画工作,它可以满足孩子7岁之前每一个成长阶段的绘画需要。 (2017.11.18)
◆编织手工 安安用双手配合去工作,不断的重复缠绕,而重复即是一种节奏、韵律,能很好的发展思考,这样持续的过程也培养了孩子的意志力、专注力。孩子最终完成了作品,他很开心! (2017.11.11)
◆B1班树叶项链 我们经常会提供一些天然的手工材料给孩子,这次课程用秋天的叶子做手工,让孩子感受四季周而复始的变化,感受秋季色彩的变化。(2017.11.4)
◆树叶面具制作 (2017.10.28)
◆蜡块画 蜡块是天然的绘画材料,抓、握的使用对学龄前的孩子是非常适合的。蜡块色彩的流动鲜亮柔和,能够滋养孩子的感官。(2017.10.28)
◆蜡块画 乐子儿童给孩子们提供品质天然的蜡块或蜡棒,它能够保护孩子的生命力和温暖感。 ( 2017.10.14)
◆毛线编织手工 让孩子感受不同质地的材料带来的塑形体验,安安用手指慢慢的编织,专注又认真。(2017.10.14)
◆通过剪、贴、印,多种方式的尝试会带来丰富且有趣味性的制作体验感。(2017.10)
◆安安用自己的湿水彩作品给书本做封面。(2017.10)
◆富有生命力的线条涂鸦,运笔大胆、自信,色彩丰富。加入的雪人和植物让画面变得生动了许多。面对这样的作品,老师需要做的,则是不要去给孩子修改,因为修改会让他很不自信,擦改掉的是孩子的自信。艺术不会犯错! (2017.9)
◆看似简单的手工,需要手,眼,脑协调配合,尤其用到了手部的力量,用手指编毛线,打结,给作品加装饰物,对于6岁多的孩子来说不是一件容易的事情。安安学会方法后,基本能独立完成这件作品,他很专注,不错。
◆乐子儿童为5-8岁的孩子设置了大量的手工课,人的很多重要的体验都是通过双手获得的,我们的双手应该灵巧,敏感而有力,这样才能完成许多了不起的工作。做手工的过程平衡的融合了思考,情感和意志,手工对孩子的发展是非常重要的。
木块从打磨光滑,到手动钻孔,再到拼接,整个工作过程孩子都很独立和专注,他很享受这个过程。
◆手工拼贴
◆扇子。孩子在制作的过程中非常专注,他很享受这个过程。
◆蜡块涂鸦。
◆这是安安5岁的作品,画面内容相比之前更加丰富,颜色和运笔也比刚加入这个班时大胆、自信了许多,很不错!画面中的小人,除了四肢,他还画了五官,小人有了比较完整的形象,这是令人惊喜的变化!但同时,我们也看到,小人相比画面中其他形象要小很多,还是希望不要让他过早的做一些太精细的工作。
◆这幅作品,除了他喜欢的蓝色,也加入了其他颜色,还尝试让它们融合在一起;画面中出现了房子,并且安放在红色的地面上,希望他继续享受这种童年涂鸦乐趣!
◆这是听完关于冬天的故事之后画的一幅画。相比之前,这次安安选择了明亮、温暖的颜色,在处理颜色的过程中,他很专注,沉浸在温暖的色彩里。
◆这是安安的手工作品,捏蜂蜡已经不是第一次了,这次他尝试用手指的力量塑形,做出了他想要的叶子,同时捏蜂蜡需要很强的意志力,他在捏的过程中很投入,很安静。
◆这是他的手工作品。在这次手工课上,安安用毛线缠绕制作的花瓶,控制的很好,很有韵律,也很细致。这些作品仅仅是一个结果的呈现,更重要的是他在这个过程中通过动手而获得的快乐和自信。 这似乎出自于一位现代装置艺术家之手。是的,一个人未来拥有的,所呈现的,都是一个人童年当下举手投足所生!
◆这是安安在小小班时的作品,我们用树枝,落叶,麻绳来做手工。他学会了绳子打结。
也许收到乐子儿童室内环境的启发,他做了这样的自然挂饰。流淌的线条,随意摆放的落叶,以及不起眼的一段树枝,形成了一种点线面的和谐组合。孩子的艺术过程,如果不受成人经验的约束,他们才能更好的发挥其创造力。
生活在城市里的孩子需要这些材料,我们通过用这种方式,来帮助孩子和自然建立连接。因为自然材质有很强的可塑性,能给孩子更多发挥想象力和创造力的可能,同时,安全无毒,是乐子儿童主要的手工材料。
◆安安想要告诉我们的主题是“人”,“人”占满了整张画纸,大眼睛,大嘴巴,甚至四肢都长在头上,是这个阶段他对“人”的认识,很典型的关于“人”的体验;同时我们看到了一张很大的“嘴”,这张大嘴很有意思,也许他想要告诉我们什么……
◆这是安安4岁左右在小小班时的涂鸦作品。自由散步、无拘无束的线条,运用身体和手臂的力量,将颜色交织在一起,色彩丰富,很有力量;红色在中间交织,形成了一个中心,也许对于自我的强调从此开始了。
主页编辑:孔祥毅 孙立英
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