●国画（2021.9.20）

●蜡块（2021.9.11）

●色粉（2021.7.19）

●国画（2021.7.17）

●国画（2021.7.14）

●国画（2021.7.12）

●国画（2021.7.10）

●刺绣（2021.7.3）

●刺绣（2021.6.26）

●湿水彩（2021.6.19）

●湿水彩（2021.6.5）

●色粉彩铅（2021.5.29）

●木工（2021.4.17—24）

●色粉彩铅（2021.5.15）

●湿水彩（2021.5.1）

●色粉（2021.4.10）

●蜡块彩铅（2021.4.3）

●色粉彩铅（2021.3.27）

●湿水彩（2021.3.6）

●色粉彩铅（2021.3.20）

●湿水彩（2021.2.27）

●手工（2021.1.25）

●色粉彩铅（2021.1.9）

●色粉彩铅（2021.1.23）

●综合手工（2021.1.18）

●色粉彩铅（2021.1.9）

●蜡块彩铅（2021.1.2）

●湿水彩（2020.12.19）

●色粉彩铅（2020.12.26）

●色粉（2020.12.14）

●木工（2020.11.28）

●湿水彩（2020.11.21）

“创世版块”

九岁左右的孩子开始走出童年梦幻的王国，开始关注“我”以外的世界，探寻一些本源的问题，比如，这个世界是怎么来的？我是谁？我从哪里来？为了呼应孩子内在的变化、觉醒，我们设置了国内外创世主题板块，支持孩子充满不确定的意识，帮助他们在“我”和“世界”之间建立一个健康平衡的关系。

●湿水彩（2020.11.14）

●色粉彩铅（2020.10.18）

●蜡块彩铅（2020.10.24）

●色粉彩铅（2020.10.18）

●湿水彩（2020.9.26）

●湿水彩（2020.9.26）

●泥塑（2020.9.12）

“泥塑——房子”

九岁左右的孩子会感觉到孤独，他们的心灵和自我也需要一个“家”，带孩子盖一座房子，这个房子也是让他们的内在找到一个居住的地方，让孩子获得安全感。

●湿水彩（2020.9.19）

●湿水彩（2020.9.5）

●编织手链（2020.8.29）

●湿水彩（2020.8.29）

●蜡块画（2020.8.22）

●综合绘画（2020.8.18）

●缝纫（2020.8.15）

“手工缝纫”

如果孩子小时候能够学着用自己的双手，以一种艺术的方式为自己，也为別人做一些实用的东西；长大后就不会是生活的门外汉，人群中的孤独者；他们将以一种合群的，富有艺术感的方式去生活；去建立与他人的关系，生命将因此而变得丰富和充实。

●湿水彩（2020.8.15）

“古诗版块”

将古诗中描绘的意境，通过湿水彩的艺术，孩子们一起感受初秋的色彩氛围、空山后的秋凉，他们发挥想象力，用流动的色彩，浓淡的笔墨，轻重的笔法完成了一副清新秀丽的山水画。

●色粉画（2020.8.11）

“成语故事版块”

成语故事本身就含有深刻的文化内涵以及传统智慧，选取适合二年级孩子的故事，也是希望能把故事中的隐喻的哲理潜移默化的带给孩子，让孩子分辨好与坏，善与恶，聪慧与愚钝等。

●色粉画（2020.8.8）

●折纸（2020.7.14）

●色粉画（2020.8.4）

“古诗版块”

根据季节选择相应的古诗，通过古诗优美的词汇描述，把传达出的荷花意境用色粉绘画的形式表现出来，让孩子感受植物、鲜花带来的美；用多种形式描绘荷花，同时让孩子感受荷花散发的气息和生命的运动，感受色彩形成的对比。

●湿水彩（2020.7.11)

“寓言故事”

二年级的孩子，出现“两极性”，开始区分人性中的“善”与“恶”。我们为这个阶段的孩子以寓言故事和圣人故事为主题设置课程，呼应此年龄段的意识发展需要。寓言版块，选取有代表性的寓言故事，通过湿水彩，让孩子们从色彩中去感受，从寓言故事中把动物身上的品质，如吝啬、贪婪、弱小、强大隐含的道理深入带给孩子，尺有所短，寸有所长，懂得知恩图报，激发他们内在发展的特质，向积极善良的一方发展，平衡孩子们的内在发展。

●湿水彩（2020.7.4)

●湿水彩（2020.6.26)

◆手工(2020.1.18)

 

●传统剪纸。（2020.1.15）

 

●综合故事绘画（2020.01.11）

 

●节日花灯（2020.1.8） 

 

●春节——实用艺术（2020.01.07）

 

●色粉——传说故事（2020.01.04）

 

●棒针（2019.12.21）

 

●国画（2019.12.21）

“国画” 

本次课程，孩子们学习中国传统绘画，进一步掌握毛笔的使用方法，感受墨色的深浅变化及晕染带来的意境之美。“落笔成形，不可更改”，简单、大胆的笔法，能让孩子更放松的投入到创作中。

 

●湿水彩（2019.12.07）

 

●缝纫（2019.11.30）

 “手工缝纫”

这样一种有节奏的、重复性的手的活动，不仅仅是教会孩子一些手工技巧，还要有意识地发展和训练孩子手的功能，强化孩子的意志力，锻炼清晰的思维，由此增强心灵的力量，这样手巧才能心灵，让大脑跟随着手指去探索世界。

 

●蜡块故事画（2019.11.30）

 

●色粉故事画（2019.11.23）

 

●色粉故事画（2019.11.16）

“圣人故事主题”
二年级的孩子出现两极性。除寓言故事外，我们还通过艺术活动学习圣人故事，平衡孩子发展中的两极性，帮助他们认识自我。圣人故事让孩子看到了人性的另一面，来自不同文化中的圣人故事，为孩子提供了向上的榜样，鼓励、支持孩子内在的发展。

通过色粉画、蜡棒画、湿水彩、手工等课程，以口述经典圣人故事的方式，引导孩子将故事中的图景内化，在参与体验的过程中，他们的想象力会作为创造力发挥作用，并通过自己的创造表现出来，滋养孩子的情感和心灵。

 

 

●湿水彩（2019.11.09）

 

●湿水彩（2019.11.02）

 

●湿水彩（2019.10.26）

 “自然故事”
我们以“自然”为主题，设置了一系列关于秋天的湿水彩课程，以故事的形式代入，让孩子感受不同色彩的品质，引导他们用色彩来表现秋天的氛围。在颜色的交汇与融合中，孩子们体验色调的变化，季节的变化，色彩丰富着孩子的内在感受，滋养他们的情感。
本次课程进行“二次色”的练习，让孩子体验颜色相融后的神奇变化，感受色彩品质的同时，进一步掌握湿水彩的绘画方法。

 

 

●综合材料创作（2019.10.19）

“综合绘画”：

我们通过讲述生活故事，把故事中传达的情感和教育意义，用艺术化的方式带给孩子，帮助他们认识自我。本次课程，孩子们体验综合材料绘画，用自然材料、不同的绘画工具相结合，最终把故事中的图景呈现出来，让孩子们认识到材料的不同用途及表现形式，激发他们的创造能力。

 

●蜂蜡。（2019.10.7）

 

●综合故事画。（2019.10.7）

 

●木工作品。（2019.9.28）

 孩子们打磨、钻孔、穿绳，最后制作出一把象征力量和正义的神器——“后羿射日弓箭”。

 

●黑板画。（2019.9.21）

 

●色粉。（2019.9.14）

 

●湿水彩。（2019.9.7）

 

●色粉。（2019.8.31）

“传说故事主题”：
传说故事和童话故事一样，蕴含着古老的智慧，同时不乏瑰丽的想象力，同样适合带给一年级的孩子。选取一些中国传统民间故事，向孩子传达中国传统文化的起源和重要的象征意义，通过设置色粉画、湿水彩、手工等课程，引导孩子用不同的绘画材料、尝试不同的方法呈现故事中的情景，孩子在不断的探索中发展出个性化的思维和创造力。

 

●蜂蜡。（2019.8.24）

 除黏土外，乐子儿童也为孩子提供蜂蜡作为塑形材料。温暖，柔软，无毒，自然的蜂蜡，也适合这个阶段的孩子。
蜂蜡塑形的过程，也是孩子意志力发展的过程。蜂蜡接近天然的色彩，滋养着孩子的情感。在手中慢慢变得柔软的蜂蜡，被塑成各种形状，孩子们创造的意志通过指尖变成生动的形象，同时，蜂蜡塑形有助于促进精细动作的发展和手眼协调，也在这个过程中发展了孩子的想象力。

 

●蜡块故事画。（2019.8.24）

"生活故事主题"：
二年级的孩子，出现“两极性”，除寓言故事外，我们还通过艺术活动学习圣人故事及有教育意义的生活故事，平衡孩子意识发展中的两极性，帮助他们开始认知自我。同时，体会奸诈与善良、虚伪与诚实等人性特点。
通过设置蜡棒画、自然材料手工、综合绘画课程，引导孩子用不同的艺术方式表现故事中的图景和主要形象，锻炼整合素材和独立解决问题的能力。其过程是在内化故事主题，让想象和创造的过程潜移默化的影响着孩子对真善美的理解！

 

●手工编织。（2019.7.20）

 有节奏的、重复性的手的活动，不仅能够强化孩子的意志，同时还锻炼了清晰的思维。

 

 

●湿水彩。（2019.7.20）

 

●湿水彩。（2019.7.16）

 

●湿水彩。（2019.7.13）

 

●湿水彩。（2019.7.6）

“自然故事主题”：

我们以生活故事为主题，为这个阶段的孩子设置了一系列的湿水彩课程，用图景化的故事带入。之前孩子们已经学习了互补色和混色，这个版块的课程，孩子们在此基础上继续工作。除巩固以往画湿水彩的知识和经验，孩子们进一步学习用色彩描绘事物，通过色彩之间的交汇与混合来营造植物的情调和姿态。在这个阶段，写实方面的“正确”不重要，他们通过这样的色彩练习来体验和感受色彩及其关系，并初步学习构图，为下一步深入学习湿水彩做准备。

 

●色粉故事画。（2019.6.29）

 

 ●蜡块故事画。（2019.6.22）

 

●蜡棒故事画。（2019.6.9）

 

●色粉故事画。（2019.6.1）

  

●手工缝纫。（2019.5.25）

     一年级孩子使用针线，帮助他们发展精细运动协调能力的同时，让孩子学习一些实际的缝纫本领，并且学着自己设计简单的图案，制作美丽而实用的物品，发展其创造性思维和艺术气质。

 

●蜡棒故事画 。（2019.5.11）

 

●湿水彩画。（2019.4.27）

     引导孩子对之前的湿水彩练习进行整合，多种颜色自由对话、玩耍，孩子们进一步感受色彩的品质。

 

●湿水彩画。（2019.4.20）

    一步步完成各种颜色的混合，通过内外的转换形成互补练习，每一幅图形都拥有自己的背景色或互补色。  

 

●湿水彩画。（2019.4.6）

     不同颜色的均匀过渡中生成二次色，在这样的色彩练习中让孩子感受“自由与边界”，学习在色彩中带出“形”，发展出触动心灵的图景。通过对色彩位置的安排，感受明暗对比和冷暖对比。

 

“生活故事主题”：
我们以生活故事为主题，为这个阶段的孩子设置了一系列湿水彩课程，用图景化的故事代入。一年级的色彩学习，主要通过互补色、混色练习，让孩子巩固以往画湿水彩的知识和经验，学习更好地控制水与色彩的流动与静止，从色彩和谐与冲突的体验中，感受不同色彩的品质，进一步发展他们对色彩的感觉，滋养心灵，丰富想象力。

 

●蜡笔故事画。（2019.3.23）

 

●综合材料艺术。（2019.3.31）

    运用多种绘画材料完成一幅画，色粉，蜡块，湿水彩纸，树枝等，让孩子们体验不同的材料，合理的使用材料，更合理的构图，激发创造力。同时经过自己的理解和感受，创意性的完成一幅作品。

 

●手工经纬编。（2019.3.23）

     有节奏的重复性的手的活动，强化意志力，锻炼清晰的思维能力。

 

 

●彩墨游戏。（2019.3.16）

     彩墨画是在原始纯朴的“民间艺术”的熏陶下发展的，是水墨画的一种。它不同于国画，国画讲究“气韵生动”，追求一种“似与不似”之间的感觉，而低龄段的孩子并不适合教授笔墨神韵、笔法要求等等，所以乐子儿童为孩子们设置了彩墨画，通过彩墨游戏、彩墨故事画的形式，让孩子们学习如何用笔，体验墨色的深浅变化，线条的粗细变化，感受水墨的乐趣，为他们以后进一步学习传统国画奠定了感性基础。

 

●童话故事——彩墨游戏。（2019.3.9）

 

“童话故事主题”：

    一年级的孩子，虽然已经开始智性的学习，但并没有完全清醒过来，他们与周围的世界是合一的，内心依然充满想象力，石头、花草、动物，人，对于他们来说都是有生命，有灵性的。乐子儿童为这个阶段的孩子设置了一系列童话主题的课程，在听口述童话故事的过程中，孩子的想象力就会作为一种创造力发展出来，并通过自己创造的图景获得故事本身要传达的智慧。

     孩子们通过蜡块画，色粉画，湿水彩等艺术形式，学习简单的绘画技法，将自己对童话故事的理解表现出来。

 

●蜡块/蜡棒故事画。（2019.2.24）

 

●蜡块/蜡棒故事画。（2019.2.17）

 

●手工作品。（2019.1.15）

 

●蜡块故事画。（2019.1.13）

 

●手工作品。（2018.12.31）

 

●蜡块故事画。（2018.12.31）

 

●蜡块故事画。（2018.12.24）

 

●蜡块故事画。（2018.12.16）

 

●手工本子。（2018.12.2）通过双手，将自己的作品变成一件生活当中的实用物品，让孩子们很有成就感。

 

●湿水彩涂鸦。色彩是帮助孩子们联系灵性世界的桥梁。对于色彩，只有孩子自己真正去动手做，去体验的时候，他们才能获得真正的经验。孩子不仅看到色彩，同时也感受到色彩的特质。不同的色彩影响着他们当下对生命的态度，交织在他们的情绪里。 （2018.11.17）

 

●秋季手工作品。(2018.11.10)

 

●色粉季节故事画。（2018.11.10）

 

●色粉故事画。（2018.11.3）

 

●棒针编织。（2018.10.27）

 

●色粉故事画。（2018.10.27）

 

●秋季手工作品。（2018.10.21）

 

●蜡块故事画。（2018.10.21）

秋天是收获的季节，通过童话故事梦幻的带给孩子们秋季果实的成熟，让孩子感受四季周而复始的变化，感受秋季色彩的变化。

 

●蜡块故事画。（2018.10.20）

 

●手工季节作品。（2018.9）

 

 

●蜡块绘画作品。（2018.9）

 

● 大自然中的天然材料是可呼吸的、有生命的，用它们制作出的简朴手工，能更好的激发孩子的想象力、保护他们的感官。《柳条编织》（2018.9）

 

●手工是一种创造的过程，它通过想法和材料的结合发展技巧和能力。(2018.7.7)

 

 ●与大自然中的植物材料工作，对于我们来说也是一种补充生命力的工作，可以让孩子感知季节，感恩大自然。通过双手，将大地上材料变成作品；这不但促进他们内在的成长，还使他们拥有富足感！（2018.6）

 

●综合材料绘画。（2018.6）

 

●蜡块故事画（2018.5.19）

 

●蜡块故事画（2018.4） 

 

●手工作品

 

●湿水彩。在浸湿的纸上画画，颜色自然的渗透，让孩子去体会色彩的流动。小孩子是用全身去感受色彩的，他们不是静止的去感受，而是以流动的方式去感受色彩，我们需要给他们提供这种流动的色彩。湿水彩具有这种特性，而且非常柔和、温暖，当孩子用两种或者三种颜色去绘画的时候，色彩之间的融合，会让他们体会到细微的色彩变化---色彩是流动变化的。

 

●色粉故事画

 

● 手工作品《拨浪鼓》（2018.2）

 

●与自然材料工作。（2018.1）

 

◆羊毛球手工    天然、柔软的羊毛，是适合冬天提供给孩子使用的手工材料。温暖的羊毛，滋养着孩子的触觉和温暖觉，疗愈着城市孩子的心灵；他们通过双手工作，压，揉，捏的过程产生梦幻的图景，是激发孩子想象力的艺术途径。与轻柔的羊毛一起工作，躁动的孩子因此会慢下来，敏感的孩子也因此发展他们的天赋，找到他们的表达途径，获得来自他天性中的那种自信！(2017.11.18)

 

◆蜡块画  孩子们使用蜡块绘画，既可以画线条，也可以涂大面积的色块，在绘画过程中，蜡块会反复形成一些新的棱角，用这些棱角可以完成某些细致的绘画工作，它可以满足孩子7岁之前每一个成长阶段的绘画需要。 (2017.11.18)

 

◆编织手工  安安用双手配合去工作，不断的重复缠绕，而重复即是一种节奏、韵律，能很好的发展思考，这样持续的过程也培养了孩子的意志力、专注力。孩子最终完成了作品，他很开心！ (2017.11.11)

 

◆B1班树叶项链     我们经常会提供一些天然的手工材料给孩子，这次课程用秋天的叶子做手工，让孩子感受四季周而复始的变化，感受秋季色彩的变化。(2017.11.4)

 

◆树叶面具制作 (2017.10.28)

 

◆蜡块画   蜡块是天然的绘画材料，抓、握的使用对学龄前的孩子是非常适合的。蜡块色彩的流动鲜亮柔和，能够滋养孩子的感官。(2017.10.28)

 

◆蜡块画  乐子儿童给孩子们提供品质天然的蜡块或蜡棒，它能够保护孩子的生命力和温暖感。 ( 2017.10.14)

 

◆毛线编织手工  让孩子感受不同质地的材料带来的塑形体验，安安用手指慢慢的编织，专注又认真。(2017.10.14)

 

◆通过剪、贴、印，多种方式的尝试会带来丰富且有趣味性的制作体验感。(2017.10)

◆安安用自己的湿水彩作品给书本做封面。(2017.10)

 

 

◆富有生命力的线条涂鸦，运笔大胆、自信，色彩丰富。加入的雪人和植物让画面变得生动了许多。面对这样的作品，老师需要做的，则是不要去给孩子修改，因为修改会让他很不自信，擦改掉的是孩子的自信。艺术不会犯错!　(2017.9)

 

◆看似简单的手工，需要手，眼，脑协调配合，尤其用到了手部的力量，用手指编毛线，打结，给作品加装饰物，对于6岁多的孩子来说不是一件容易的事情。安安学会方法后，基本能独立完成这件作品，他很专注，不错。

 

◆乐子儿童为5-8岁的孩子设置了大量的手工课，人的很多重要的体验都是通过双手获得的，我们的双手应该灵巧，敏感而有力，这样才能完成许多了不起的工作。做手工的过程平衡的融合了思考，情感和意志，手工对孩子的发展是非常重要的。

　木块从打磨光滑，到手动钻孔，再到拼接，整个工作过程孩子都很独立和专注，他很享受这个过程。

 

◆手工拼贴

 

◆扇子。孩子在制作的过程中非常专注，他很享受这个过程。

◆蜡块涂鸦。

 

 

◆这是安安5岁的作品，画面内容相比之前更加丰富，颜色和运笔也比刚加入这个班时大胆、自信了许多，很不错!画面中的小人，除了四肢，他还画了五官，小人有了比较完整的形象，这是令人惊喜的变化!但同时，我们也看到，小人相比画面中其他形象要小很多，还是希望不要让他过早的做一些太精细的工作。

 

◆这幅作品，除了他喜欢的蓝色，也加入了其他颜色，还尝试让它们融合在一起;画面中出现了房子，并且安放在红色的地面上，希望他继续享受这种童年涂鸦乐趣!

 

 

◆这是听完关于冬天的故事之后画的一幅画。相比之前，这次安安选择了明亮、温暖的颜色，在处理颜色的过程中，他很专注，沉浸在温暖的色彩里。

 

◆这是安安的手工作品，捏蜂蜡已经不是第一次了，这次他尝试用手指的力量塑形，做出了他想要的叶子，同时捏蜂蜡需要很强的意志力，他在捏的过程中很投入，很安静。

 

◆这是他的手工作品。在这次手工课上，安安用毛线缠绕制作的花瓶，控制的很好，很有韵律，也很细致。这些作品仅仅是一个结果的呈现，更重要的是他在这个过程中通过动手而获得的快乐和自信。  这似乎出自于一位现代装置艺术家之手。是的，一个人未来拥有的，所呈现的，都是一个人童年当下举手投足所生!

 

◆这是安安在小小班时的作品，我们用树枝，落叶，麻绳来做手工。他学会了绳子打结。

  也许收到乐子儿童室内环境的启发，他做了这样的自然挂饰。流淌的线条，随意摆放的落叶，以及不起眼的一段树枝，形成了一种点线面的和谐组合。孩子的艺术过程，如果不受成人经验的约束，他们才能更好的发挥其创造力。

  生活在城市里的孩子需要这些材料，我们通过用这种方式，来帮助孩子和自然建立连接。因为自然材质有很强的可塑性，能给孩子更多发挥想象力和创造力的可能，同时，安全无毒，是乐子儿童主要的手工材料。

 

◆安安想要告诉我们的主题是“人”，“人”占满了整张画纸，大眼睛，大嘴巴，甚至四肢都长在头上，是这个阶段他对“人”的认识，很典型的关于“人”的体验;同时我们看到了一张很大的“嘴”，这张大嘴很有意思，也许他想要告诉我们什么……

 

◆这是安安4岁左右在小小班时的涂鸦作品。自由散步、无拘无束的线条，运用身体和手臂的力量，将颜色交织在一起，色彩丰富，很有力量;红色在中间交织，形成了一个中心，也许对于自我的强调从此开始了。

主页编辑：孔祥毅 孙立英